讓“故事”激活思政課教學
——學習習近平有關思政課重要講話心得體會
苗錦瑞
9月1日出版的第17期《求是》雜志發表習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》。文章強調，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。思政課，由于內容比較抽象，理論性較強，對學生來說不易理解，興趣不高。單調乏味的教學模式難以完成政治課立德樹人的根本任務。
講好思政課，必須堅持守正創新。當前，思政課建設面臨一些新的問題和突出矛盾，學生聽課需求更加多元化，教學內容和手段、教師能力和思路還不適應變化。辦好思政課的關鍵在教師。讓“故事”融入課堂教學是有效的措施之一，通過生動、有趣的故事，把枯燥的理論融入到現實生活中，使學生將理論和生活實際相聯系，學以致用。這樣，學生學得生動，學得有趣，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了知識，提高了能力，培養了道德情操，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。
一、“故事”讓思課導入更新奇
日常生活中蘊含了大量的思政課知識和情境，從學生熟悉的生活“故事”出發引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感。如在教學《依法保護消費者合法權益》時，我這樣導入：同學們，你們喜歡旅游嗎？你在旅途中接受消費時，你的消費權益是否受到侵害？誰來講述一下在旅游發生的消費權益受到侵害的故事？同學們發言非常活躍、熱烈，講述消費購物中的種種不公、霸道現象，其中有同學道出了親身經歷的“強賣欺凌”的故事……學生熱情高漲親身經歷的體驗，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的參與意識。
二、“故事”讓思政課過程更精彩
“故事”是為教學服務的，是教學的手段而不是目的，同時，“故事”還必須要有趣味性，這樣才能更好的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，發揮學生的主體作用。如在《市場交易原則》的探究活動中，我講了蘇東坡游金山寺有感于方丈態度不斷變化而寫了“坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶”的對聯的故事。通過這個故事，我引導學生分析方丈對東坡先生由“坐、請坐、請上坐”到“茶、敬茶、敬香茶”的變化，是否違背了市場交易的平等原則。經過合作探究，學生從另一個角度提出了質疑：對普通客戶方丈有坐有茶的態度并不失商家的待客之禮，而后來出于對文化名人的尊重，請上坐，泡香茶也無可厚非。可見，充分挖掘“故事”資源，創設教學環境，能夠為學生的思維發展提供空間，在師生的互動中，培養學生敢于質疑教材、不惟書、只為實的可貴思維品質。
三、“故事”讓思政課結尾更悠長
“故事”要精短而又富于思考性，能體現教學內容得要領，便于在了解“故事”后形成新的學習動機。比如，在學習了《矛盾普遍性與特殊性的關系》一課后，我給學生將了這樣的故事：一個財主到阿凡提開的染房染布，他不懷好意地提出，除了“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”以外，染成什么顏色的都行，阿凡提很爽快地答應了。當財主問什么時候來取布時，阿凡提運用本課所講的矛盾普遍性與特殊性的關系的知識該怎樣回答他呢？給同學們留下了無限的懸念，吊起了學生求知胃口，給下一次上課做了良好的鋪墊。
可見，運用“故事”，可以激“活”我們的思政課！
作者簡介：
苗錦瑞，民盟盟員，微山縣第三中學高級教師，微山縣第八、九、十屆政協委員。