民盟省委召開“教學(xué)名師談高校改革”座談會(huì)
今年是我國(guó)改革開放30周年
陳光華：改革開放以來我省高等教育成就巨大
陳光華：山東省教育廳副廳長(zhǎng)
改革開放30年來，我省的高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了重大的歷史性跨越，高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展為我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才保障和智力支持。
我省高等教育取得的巨大成就主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的跨越式發(fā)展，為我省由人口大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變邁出了關(guān)鍵的步伐。二是高校的辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)效益大幅度提高，辦學(xué)條件的大幅增長(zhǎng)，為我省高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大提供了有力的保障。三是高等教育體制改革不斷深化，高等教育結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。高等教育管理體制改革成效顯著，辦學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，高等教育層次結(jié)構(gòu)也逐步趨于合理。四是推動(dòng)高等教育工作重心向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)移，高等教育開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵與外延的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地看到，我省高等教育事業(yè)仍然面臨著一些新情況、新問題，高等學(xué)校辦學(xué)特色有待于深度的挖掘和培育，高校規(guī)范管理方面的問題仍然很多，高等教育投入特別是高校債務(wù)問題已成為制約高等教育健康發(fā)展的瓶頸等。為此，今后一個(gè)時(shí)期，我省高等教育的發(fā)展，要深入貫徹黨的十七大精神，把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)切實(shí)放在提高質(zhì)量上，提高高等教育服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的能力。
我省高等教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)著力做好以下三個(gè)方面的工作：第一，要努力建立和完善高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的良性機(jī)制。進(jìn)一步優(yōu)化、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)布局，逐步完善高等職業(yè)學(xué)校的區(qū)域布局和科類結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)高校建設(shè)的宏觀調(diào)控，努力防范和化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。第二，要切實(shí)提高高等教育質(zhì)量。加快實(shí)施名校發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)高校樹立品牌與特色，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。第三，要切實(shí)增強(qiáng)高校自主創(chuàng)新能力。大力推進(jìn)以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心的高教強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
于修平：勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取
于修平：原全國(guó)人大代表 、原山東大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、 博導(dǎo) 、第四屆“高等學(xué)校教學(xué)名師”
當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)培養(yǎng)人才的高等教育的要求越來越高，目前中國(guó)的高等教育已經(jīng)越來越難以適應(yīng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求了，中國(guó)高等教育的改革勢(shì)在必行，且越快越好。為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家急需的創(chuàng)新性人才，教育部制定了很多的文件和措施，各高校也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高高校的教育質(zhì)量不懈努力。作為從事教學(xué)數(shù)十年的老教師，我們也應(yīng)站在教學(xué)改革的第一線，不能光憑經(jīng)驗(yàn)，上好課堂理論課就滿足了，應(yīng)實(shí)現(xiàn)胡錦濤總書記對(duì)我們的希望“勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取”，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們老師必須富有創(chuàng)新精神，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新能力；當(dāng)今世界進(jìn)入信息時(shí)代，我們老師也必須掌握好微機(jī)和外語(yǔ)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，把大信息量的知識(shí)介紹給學(xué)生；高校的老師只上好課是不夠的，必須從事科研，而且是創(chuàng)新性的、國(guó)際先進(jìn)性的研究，難以想象：缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作的教師怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生！
劉桂真：傾注心血執(zhí)教，潛下心來育人
劉桂真：原全國(guó)政協(xié)委員、山東大學(xué)數(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)、第三屆“高等學(xué)校教學(xué)名師
改革開放以來，黨和政府十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，也更加重視教師的作用。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，世界銀行的一項(xiàng)研究表明，一個(gè)地區(qū)的勞動(dòng)者接受教育的時(shí)間每增加一年，GDP就會(huì)增加9%。我們作為教師要教育好學(xué)生，必須自己先受教育，最大限度的提高我們?yōu)槿藥煴淼乃剑拍軇偃稳嗣窠處煹臍v史使命。
作為一名人民教師，我們要為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而努力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)思想到教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。另一方面教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考問題的能力。我們作為教師就是要點(diǎn)燃學(xué)生生命中理想和希望的火炬，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)自身的一切能量和智慧，成為有利于社會(huì)發(fā)展的人。
我們不僅要教學(xué)生知識(shí)、技能，更重要的是讓他們知道應(yīng)該成為什么樣的人。所以，作為教師，我們不但要有良好的道德修養(yǎng)，而且要有扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。這就要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識(shí)。教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且還要以最高的思想境界、良好的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)。我們要做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師，要塑造學(xué)生的靈魂，就要首先塑造自己的靈魂，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。
“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。我們要振奮精神，開拓創(chuàng)新，要像胡錦濤書記所教導(dǎo)的那樣，靜下心來教書，潛下心來育人，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而不懈努力。
牟志美：教育的基本內(nèi)涵仍然是教書育人
牟志美：山東省政協(xié)常委、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博導(dǎo)、第三屆“高等學(xué)校教學(xué)名師”
改革開放30年以來，我國(guó)高等教育改革的影響很深遠(yuǎn)。大學(xué)教育從過去精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，教育的基本內(nèi)涵仍然是教書育人。大學(xué)不僅要培育學(xué)生成才，而且要更好地培育他們成人。高校招收的學(xué)生多了，教師的任務(wù)重了，但對(duì)教師的要求不能降低。高校教師應(yīng)該不斷提高師德素質(zhì)、科研能力和育人水平，通過上課、科研把自身的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力、潛心研究科學(xué)的拼搏精神教給學(xué)生。努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民、志存高遠(yuǎn)、品德高尚、知識(shí)過硬、開拓創(chuàng)新的合格人才！
郭松海：改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)評(píng)估、依法評(píng)估
郭松海：全國(guó)政協(xié)委員、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、全國(guó)優(yōu)秀教師
我國(guó)開展高校教學(xué)評(píng)估以來，高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的管理水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平等各個(gè)方面都取得了較大的提高和進(jìn)步，但也存在著一些問題。其中比較突出的問題是評(píng)估體系不完善、評(píng)估方法單一、評(píng)估指標(biāo)欠缺柔性。
每一所高校都具有自己獨(dú)特的辦學(xué)條件、辦學(xué)方向和辦學(xué)特色，但現(xiàn)在的評(píng)估指標(biāo)多為剛性指標(biāo)，基本上都以創(chuàng)一流大學(xué)為導(dǎo)向，且評(píng)估方法單一，過于注重形式。這種強(qiáng)硬的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了高校的特色特點(diǎn)，不符合高等教育的辦學(xué)規(guī)律，影響到高教的發(fā)展和創(chuàng)新。
高校教育改革要注意改進(jìn)高教教學(xué)評(píng)估機(jī)制，提高教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性、建設(shè)性和權(quán)威性。我認(rèn)為，第一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)估的形式，使評(píng)估形式多樣化，強(qiáng)化“整改”功效；第二，要建立科學(xué)的柔性評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)不同的學(xué)校要分類指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待；第三，要發(fā)展多元化的評(píng)估主體，建立官方和非官方相結(jié)合的評(píng)估體系，增強(qiáng)信息的完整性和可信度；第四，要推進(jìn)高校評(píng)估的法制化進(jìn)程，加強(qiáng)評(píng)估理論的研究和立法工作，是教育評(píng)估法制化，實(shí)施依法評(píng)估。
安利國(guó)：職業(yè)教育的發(fā)展是山東高教改革的亮點(diǎn)
安利國(guó)：山東省政協(xié)常委、山東師范大學(xué)生命科學(xué)院教授、博導(dǎo)、全國(guó)模范教師
非常感謝民盟山東省委和山東省教育廳對(duì)于教師工作的重視，剛才各位老師從不同角度談了高校改革發(fā)展的問題與成就，如管理、教學(xué)、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面，我主要從自身的體會(huì)來談?wù)勆綎|省的高校改革問題。
首先，我認(rèn)為，全社會(huì)共享教育改革發(fā)展的成果，山東省高校改革最突出的成果，體現(xiàn)在本科院校方面，山東省高校規(guī)模發(fā)展與硬件條件發(fā)展的成果是值得肯定的。我國(guó)對(duì)于享受高等教育的需求是非常旺盛的，從專業(yè)上講，高校規(guī)模可能發(fā)展過快，但是從對(duì)教育的需求方面來講，它是符合廣大群眾和家長(zhǎng)愿望的。從1999年開始，全國(guó)的高校尤其是我省高校的硬件條件面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，這也適應(yīng)了學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，
其次，我認(rèn)為，山東省高校改革的另一亮點(diǎn)是職業(yè)教育的發(fā)展，近五年來，山東省職業(yè)教育的發(fā)展特別快。5年前，我們還在呼吁要大力發(fā)展職業(yè)教育，當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育環(huán)境、師資和招生狀況都很不樂觀。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)取得不小的成績(jī)。我最近參與了山東省教育廳高教處組織的新上專業(yè)論證評(píng)估工作，對(duì)菏澤、聊城、濱州、德州、威海等5個(gè)地市進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各地市職業(yè)院校的硬件條件已達(dá)到本科院校的水平，甚至在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件方面已經(jīng)超過本科院校，特別是數(shù)控機(jī)床、汽修等硬件投資的力度，學(xué)生得到了實(shí)惠，學(xué)到了技能。眾所周知，目前職業(yè)技能型人才的缺口比較大，對(duì)于職業(yè)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科人才的需求，職業(yè)教育的發(fā)展為山東省培養(yǎng)了一批專業(yè)、技能型的人才，符合山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。
再次，我們也看到，本科院校、綜合性大學(xué)的發(fā)展也面臨著很大的問題，管理上的行政化制約著高校的發(fā)展，高校的管理模式以及教育理念需要進(jìn)一步的改革與突破。國(guó)辦高校亦應(yīng)從民辦以及職業(yè)教育的快速發(fā)展汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。
林育真：建立多類型、多層次、各具特色的高等教育體系
林育真：原山東省政協(xié)常委、山東師范大學(xué)生命科學(xué)院教授
改革開放以來，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，政府部門和各個(gè)高校都在推進(jìn)高等教育的改革。從整體上講，這些改革都是為了適應(yīng)和滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是為了貫徹教育以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。
但近年來，特別是大學(xué)實(shí)行擴(kuò)招以來，很多高校面對(duì)機(jī)遇卻走入了誤區(qū)。很多普通高校都熱衷于合并、改名、升格，追求大而全，都要成為綜合型研究型大學(xué)，以至于大學(xué)趨同現(xiàn)象顯著，甚至失去了原有特色。而另一方面，一些重點(diǎn)大學(xué)卻又包攬通吃，大辦成人教育、高職教育、網(wǎng)絡(luò)教育，與地方高校爭(zhēng)奪生源和飯碗。這就形成了高等教育資源的浪費(fèi)。
未來高等教育的發(fā)展肯定要滿足參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，滿足教育行業(yè)本身跟國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)，因此我們要建立多類型、多層次、各具特色的高等教育體系。盡管任重道遠(yuǎn)，但我們依然信心十足。一部分可以產(chǎn)業(yè)化的教育必須產(chǎn)業(yè)化地進(jìn)行，而另一部分不宜產(chǎn)業(yè)化的教育，就要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代國(guó)際化教育相結(jié)合的高素質(zhì)教育。大學(xué)要有自己獨(dú)立的風(fēng)格和魅力，才會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，培養(yǎng)更多真正優(yōu)秀的人才。這樣的大學(xué)才能成為社會(huì)的榜樣，成為國(guó)家社會(huì)的寶貴財(cái)富。
儀平策：高等教育應(yīng)向重質(zhì)量、重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變
儀平策：山東省人大常委、民盟省委副主委、山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授、博導(dǎo)
剛才陳廳長(zhǎng)對(duì)山東省高校改革情況進(jìn)行了全面地介紹，對(duì)我省高校改革作了充分的肯定，高校改革從規(guī)模到條件等各個(gè)方面的成就是巨大的，成績(jī)有目共睹。高等教育的發(fā)展推動(dòng)了山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。陳廳長(zhǎng)對(duì)于高校改革存在的問題分析得也非常到位，諸如高校投入不足，重規(guī)模、輕內(nèi)涵、輕質(zhì)量等問題等都談到了點(diǎn)子上。
輕內(nèi)涵的問題需要進(jìn)一步的探討。高校改革如何提高質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展大有文章可做。內(nèi)涵發(fā)展是一個(gè)方向的轉(zhuǎn)變，如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量值得我們深入研究。現(xiàn)在中國(guó)的高等教育已進(jìn)入一個(gè)新的轉(zhuǎn)折期，向重質(zhì)量、重內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變是深刻的，具有戰(zhàn)略意義。在某種意義上，它標(biāo)志著高校改革能否成功。成功不僅表現(xiàn)在外在的規(guī)模，更重要的是能否培養(yǎng)更多的人才，真正把中國(guó)的高等教育在世界上提高到一個(gè)很高的水平。
當(dāng)前，我國(guó)高校規(guī)模、人數(shù)等各個(gè)方面都位居世界前列，但是內(nèi)涵、創(chuàng)新能力方面還有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)與提高。現(xiàn)在高校改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，高校改革能否推進(jìn)，能否成功，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)型能否順利實(shí)現(xiàn)。我來自大學(xué)，當(dāng)前，大學(xué)的整體教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平等狀況存在一定的問題，在學(xué)術(shù)與教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些負(fù)面的現(xiàn)象，原因是多方面的。高校內(nèi)部管理的一個(gè)重要目標(biāo)就是要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教職員工的積極性，只有調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師把心和情真正放到教學(xué)當(dāng)中，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。而調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓老師舒心，一個(gè)重要的因素是實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源配置的合理化與公平化，尤其是項(xiàng)目分配、評(píng)獎(jiǎng)等各方面，只有實(shí)現(xiàn)公平，才能激勵(lì)創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的氛圍，從而推動(dòng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)工作。
董利忠：政府應(yīng)當(dāng)幫助高校化解債務(wù)危機(jī)
我談?wù)劯咝鶆?wù)問題。改革開放以來，我國(guó)的高等教育事業(yè)隨著招生人數(shù)不斷增加和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)。陳廳長(zhǎng)剛才介紹了山東省高等教育發(fā)展的主要情況，我們欣喜地看到我省高等教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而由此帶來的高校債務(wù)危機(jī)也不容忽視，全省高校貸款達(dá)240億左右，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)年各高等院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，基本上是依靠高校自籌資金來努力改善辦學(xué)條件，以滿足招生規(guī)模擴(kuò)大的需要，為政府解決了難題，老百姓得到了實(shí)惠，許多高校卻負(fù)債累累。由于高等教育的公益性和非營(yíng)利性特征，決定政府應(yīng)是貸款的最終責(zé)任承擔(dān)者。與此同時(shí)，我省高校固定資產(chǎn)從1998年的51億增長(zhǎng)到2008年的580多億，高校貸款擴(kuò)建的資產(chǎn)是國(guó)家的，而不是高校和教師的股份制資產(chǎn)，因此，高校的債務(wù)不應(yīng)該僅僅由高校來負(fù)擔(dān)。
王小舒：處理好教學(xué)和科研的關(guān)系
王小舒：山東省政協(xié)委員、山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授、博導(dǎo)、國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人
改革開放三十年來，我國(guó)的高等教育取得了重大發(fā)展，我國(guó)目前的現(xiàn)代化建設(shè)依靠的正是文革結(jié)束后這批高校畢業(yè)生，成就是有目共睹的。但近幾年由于高校在擴(kuò)招方面投入了大量精力，而忽略了其它方面的建設(shè)和調(diào)整，高等教育中還存在著一些問題，比如重視科研而忽視教學(xué)的問題。
教學(xué)和科研在高校中應(yīng)該是一個(gè)整體，二者是相互促進(jìn)的。作為一名高校教師，深刻體會(huì)到近年來出現(xiàn)的重視科研忽視教學(xué)的傾向。雖然教育部已經(jīng)啟動(dòng)了調(diào)整的措施，但效果并不顯著。一所有生氣的學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)該是活潑而富有特色的。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究、前沿課題、培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。雖然有些學(xué)科的研究不適合在課堂上講授，但廣大教師應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力，重視課堂教學(xué)，用心教學(xué)。高校的管理評(píng)價(jià)制度也要做相應(yīng)調(diào)整，改變當(dāng)前只重視科研成果、科研項(xiàng)目，而完全不顧及教學(xué)的現(xiàn)狀，要理順教學(xué)和科研的關(guān)系，使二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
侯桂華：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立中長(zhǎng)期的教師培養(yǎng)機(jī)制
侯桂華：山東省政協(xié)委員、山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、博導(dǎo)
今年是我國(guó)的第24個(gè)教師節(jié)，也是我從事高等教育的第24個(gè)年頭。從一名青年教師到現(xiàn)在的中年教師，我親身感受到了改革開放這幾十年中高等教育的變化，感受到我國(guó)的高等教育改革取得了巨大的成就，成果突出。
這幾年實(shí)施了高校擴(kuò)招政策，我們醫(yī)學(xué)院的研究生班由原來的14人，發(fā)展到600多人，大學(xué)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾教育。但有一點(diǎn)不容忽視，師資決定了高等教育的未來，決定了學(xué)生的水平及未來的發(fā)展。隨著招生人數(shù)的增多，師資就成為了高等教育發(fā)展的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，現(xiàn)在可以說已經(jīng)有些饑不擇食了。并且現(xiàn)在還面臨著嚴(yán)重的“斷代”問題，年長(zhǎng)些的教師已經(jīng)退休，青年教師在知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富的情況下就要擔(dān)當(dāng)主干課的教學(xué)任務(wù)。所以，如果不重視對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，就會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將可能對(duì)幾代人造成影響。所以，應(yīng)該建立一個(gè)中長(zhǎng)期的教師培養(yǎng)機(jī)制，健全教師培養(yǎng)制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，不斷加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備。
（民盟山東省委宣傳部）